Biologie

Wenn man nach dem dritten Elefanten links abbiegen muss … Unser Schulweg in Kenia

In den Sommerferien 2022 haben wir, Daniel Weber und Andrina Jäschner, uns in Kooperation mit dem Kölner Zoo und dem gemeinnützigen Verein Chance e. V. auf die Reise nach Kenia begeben, um dort in die Schule zu gehen. Ihr habt richtig gelesen – wir sind in den Ferien freiwillig zur Schule gegangen. Das „Warum?“ wollen wir euch nun verraten:

Im Süden Kenias befindet sich das Schutzgebiet Masai Mara. Sie ist ein Teil der Serengeti und Kenias tierreichstes Reservat. Mit über 30.000 km² ist dieses Ökosystem fast so groß wie NRW und eines der bedeutendsten Schutzgebiete Afrikas. Mitten drin lebt das indige Volk – die Massai. Sie sind Viehhirten, leben in Lehmhütten und mit den wilden Tieren Tür an Tür. Daher sieht der Schulweg hier etwas anders aus: es fahren keine Busse, die Entfernungen sind groß und man kommt an Zebras, Elefanten, Büffeln und Löwen vorbei. Auf dem Pausenhof muss man fast aufpassen, dass die Affen das Schulbrot nicht klauen.

Diese Nähe zur Wildnis verursacht natürlich auch Probleme. Denn manchmal wird zum Beispiel der Schulgarten von einem Elefant zerstört. Auch außerhalb der Schule gibt es Schwierigkeiten. Die Tiere vor Ort (wie Elefanten, Hyänen und Geparden) töten z.B. Rinder, von denen die Massai abhängig sind. Dank Unterstützung können die Massai finanzielle Entschädigung für getötetes Vieh erhalten.

Die Mara Siana Conservancy ist ein dorfeigenes Naturschutzgebiet. Hier arbeiten Ranger wie Brandson, Jeff, John und Peter, die für den Schutz der Tier- und Pflanzenwelt vor Ort aktiv sind. Sie setzen sich gegen die Zerstörung der Natur ein und versuchen Wege des Zusammenlebens von Natur und Mensch zu finden. Chance e. V. unterstützt diese Initiative und wir unterstützen die Arbeit der Ranger vor Ort. Was heißt das genau?

• Wir sind im Jeep durch die Savanne gefahren, um die dortigen Tiere zu zählen. Das Ökosystem Savanne wird dauerhaft von den Rangern überwacht. Wilderei wird hier erfolgreich verhindert (z.B. wegen des auf dem Schwarzmarkt wertvollen Elfenbeins) und nur dort eingegriffen, wo es nötig ist.
  
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• Wir haben mit den Massai über versch. Themen wie z.B. Familienplanung gesprochen.
  
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• Wir haben Müll mit anderen Jugendlichen gesammelt.
  
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• Wir haben zu Fuß das Schutzgebiet kontrolliert und nach nicht erlaubter Nutzung durch Viehhaltung Ausschau gehalten. Ganz schön aufregend, wenn man bedenkt, dass es hier auch Löwen und Leoparden gibt. Aber die wirklich gefährlichen Tiere sind Büffel und Elefanten – da ist Abstand halten und sehr vorsichtig sein bei jedem Schritt angesagt!
  Wenn man nach dem dritten Elefanten links abbiegen muss … Unser Schulweg in Kenia
  
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Die Ranger besuchen zusätzlich die Schulen vor Ort, damit sie den Schüler*innen in einem eigenen Naturkundeunterricht ihre Arbeit sowie die Bedeutung des Ökosystems näher bringen können. Außerdem geben sie Hilfestellungen für die Probleme mit den wilden Tieren vor Ort. Wir waren dabei und haben den Schüler*innen davon berichtet, dass ihre Tiere für uns nur im Zoo zu sehen sind. Einige Tiere aus Deutschland, zum Beispiel Störche, überwintern in Afrika. Somit ist der Schutz der Massai Mara auch für uns wichtig!

Darüber hinaus haben wir den Schüler*innen die Besonderheit ihrer Lebewesen näher gebracht. Wusstet ihr, dass unter allen Wirbeltieren die meisten Weltrekordhalter in Kenia leben?

Die Erlebnisse vor Ort sind für uns unvergesslich und wir danken allen Rangern, dass wir sie bei ihrer Arbeit begleiten durften! Wir freuen uns auf ein Wiedersehen und möchten euch hier noch weitere Eindrücke geben:

Schaut euch gerne das folgende Video an, welches vor Ort gedreht wurde: youtube.com/watch?v=wWwJJvhWvIQ&t=6s

Leistungskonzept Biologie

Das komplette Leistungskonzept finden Sie hier:

Im Folgenden stellen wir unsere Grundzüge dar.
Grundlage der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern im Unterrichtsfach Biologie sind die in der Fachkonferenz Biologie auf der Basis des Kernlehrplans (KLP, für die Sekundarstufe I und II), des Schulgesetzes und der APO-SI getroffenen Vereinbarungen.

1. Sekundarstufe I:

Für das Unterrichtsfach Biologie als Bestandteil des Lernbereichs Naturwissenschaften gilt, dass in der Sekundarstufe I keine Klassenarbeiten, Lernstandserhebungen oder Klausuren zur Notenfindung vorgesehen sind. Die Leistungsbewertung erfolgt daher ausschließlich aufgrund der Leistungen im Bereich „Sonstige Mitarbeit“ und bezieht sich auf die im Unterricht erworbenen Kompetenzen.

1.1 Bestandteile der Sonstigen Mitarbeit

Gegenstand der Leistungsbewertung sind alle im Kapitel 3 des KLP aufgeführten Kompetenzen, also sowohl die konzeptbezogenen als auch die prozessbezogenen Kompetenzen, die beide den gleichen Stellenwert zugewiesen bekommen.

mündliche Beiträge zum Unterricht, also etwa

• Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von fachlichen Zusammenhängen oder Bewerten von Ergebnissen
• Analyse und Interpretation von Texten, Graphiken oder Diagrammen
• qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten unter korrekter Verwendung der Fachsprache
• Erstellen und Vortragen eines Referates
• Beiträge zur gemeinsamen Gruppenarbeit
• Planung und Durchführung eines Experimentes
• Kritischer Umgang mit Modellen
• Verwendung der Fachsprache
• schriftliche Beiträge, also etwa
• kurze schriftliche Übungen
• selbstständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten,
• Erstellen von Produkten wie Dokumentationen zu Aufgaben, Untersuchungen und Experimenten
• Präsentationen, Protokolle, Lernplakate, Modelle
• Führung eines Heftes, Lerntagebuchs oder Portfolios
• praktische Beiträge zum Unterricht, also etwa
• Verhalten beim Experimentieren, Grad der Selbständigkeit
• Beachtung der Experimentierregeln, Genauigkeit bei der Durchführung
• Einhaltung der Sicherheitsvorschriften
• Aufräumen, Reinigen der Experimentiergeräte.

2. Sekundarstufe II:
In der Sekundarstufe II kann das Fach Biologie als schriftliches Fach belegt werden. Die in der Sekundarstufe I ausschließlich zur Leistungsbewertung herangezogene Sonstige Mitarbeit hat dann den gleichen Stellenwert wie die Klausuren (jeweils 50 %), bei mündlicher Belegung ist sie alleinige Bewertungsgrundlage.

2.1 Bestandteile der Sonstigen Mitarbeit

Diesem Beurteilungsbereich zugehörig sind alle Leistungen, die der Schüler bzw. die Schülerin im Zusammenhang mit dem Unterricht mit Ausnahme der Klausuren und der Facharbeit erbringt. Das sind, wie bereits den Ausführungen zur Leistungsbeurteilung in der Sekundarstufe I zu entnehmen ist, die Bereiche der

• mündlichen Beiträge
• schriftlichen Beiträge
• praktischen Beiträge.

Im Verlauf der Oberstufe werden die Aufgaben umfangreicher und komplexer. Von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II erwartet, dass sie zunehmend selbstständig und unter Verwendung der Fachsprache

• die in den Inhaltsfeldern erworbenen Kompetenzen auf die Basiskonzepte des Faches anwenden
• bekannte Inhalte, Ergebnisse und Methoden auf neue Problemstellungen übertragen
• Hypothesen bilden und zielgerichtet experimentell überprüfen
• Beiträge anderer aufnehmen, beurteilen und weiterentwickeln
• sich in die Denkweisen anderer einfinden
• Aufgaben wie Gesprächsleitung, Protokollführung, Berichterstattung
• übernehmen
• Informationen beschaffen, darstellen und auswerten
• anspruchsvolle (experimentelle) Gruppenarbeiten organisieren und durchführen und angemessen dokumentieren
• Aufgaben wie Gesprächsleitung, Protokollführung, Berichterstattung übernehmen

2.2 Klausuren

Wird das Fach Biologie als schriftliches Fach in der Gymnasialen Oberstufe belegt, schreiben die Schülerinnen und Schüler Klausuren, deren Anzahl und Dauer wie folgt festgelegt sind:

Test Ausflug

Talentecke Biologie

Als Schule wollen wir nicht nur nach den Schwächen und Fehlern unserer Schülerinnen und Schüler suchen, sondern ihnen auch dabei helfen, ihre eigenen Stärken zu entdecken und weiterzuentwickeln. Es gibt zahlreiche Möglichkeiten sich auch außerhalb des Unterrichts in den Lieblingsfächern zu engagieren oder sich mit Gleichgesinnten anderer Schulen auf Akademien und Wettbewerben zu treffen und dort neue Freundschaften zu schließen. Eine kleine Übersicht zu einigen fachbezogenen Angeboten wird hier vorgestellt. Diese Übersicht ist bei weitem nicht vollständig. Sie soll aber eine erste Orientierung für Eltern und Schüler geben.

Angebote zur Vertiefung im Unterricht

Angebote im Differenzierungsbereich (Wahlpflichtbereich II)

Differenzierungskurs Biologie/Chemie

Arbeitsgemeinschaften für Biologieinteressierte:

Die Schulzoo-AG pflegt die Tiere im GAT-Schulzoo.

Im Jungforscher Club könnt ihr eure eigene wissenschaftliche Forschungsarbeit durchführen und euch auf experimentelle Wettbewerbe vorbereiten.

Angebote im Fach Biologie für die Sekundarstufe I

Wettbewerbe für die Sekundarstufe I

Der Wettbewerb BIO-LOGISCH richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: www.bio-logisch-nrw.de

Der Wettbewerb SCHÜLER EXPERIMENTIEREN richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Es handelt sich hierbei um den wohl renommiertesten Ideenwettbewerb in der BRD. Die Teilnahme ist in den Fachbereichen: Biologie, Chemie, Physik, Mathematik/Informatik, Geo- und Raumwissenschaften, Arbeitswelt und Technik möglich.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: https://www.jugend-forscht.de

Ein anspruchsvoller Aufgabenwettbewerb für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I ist die INTERNATIONALE JUNIORSCIENCE OLYMPIADE. Hier werden Aufgaben aus der Biologie, Chemie und Physik miteinander kombiniert.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: http://www.ijso.info

Angebote der Universitäten in der Region:

Kinder Uni der Universität Bonn oder die Kinder Uni der Universität Köln. Es handelt sich dabei um Ringvorlesungen aus verschiedenen Fachbereichen, die von Professoren unterschiedlicher Fachrichtungen speziell für Kinder gehalten werden.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: http://www3.uni-bonn.de/studium/junge-uni

Ferienakademien

Die JuniorAkademien NRW richten sich an besonders begabte Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Es handelt sich dabei um Ferienakademien mit spannenden Themen, die im Unterricht nicht behandelt werden. Die JuniorAkademien finden in der zweiten Hälfte der Sommerferien statt. Jedes Gymnasium und jede Gesamtschule darf eine Schülerin oder einen Schüler zur Teilnahme empfehlen.

Weitere Informationen unter:

www.juniorakademie.nrw.de

www.deutsche-juniorakademien.de

Angebote im Fach Biologie für die Sekundarstufe II

Abiturientenpreis

Karl-von-Frisch-Abiturientenpreis des Verbandes Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin in Deutschland (VBIO)

Der Preis wird an Schüler der Sekundarstufe II mit sehr guten Leistungen im Fach Biologie verliehen. Grundvoraussetzung ist, dass in den vier Grund- bzw. Leistungskursen sowie der schriftlichen Abiturprüfung oder der BELL (=Besondere Lernleistung) im Fach Biologie mindestens 14,0 Notenpunkte erreicht worden sind. Der Vorschlag des Schülers erfolgt durch die Schulleitung oder den Oberstufenberater.

Weitere Informationen zum Karl-von-Frisch-Abiturientenpreis unter: http://www.vbio.de/der_vbio/aktivitaeten/vbio_preise/kvf_abiturienten_preise/index_ger.html

Wettbewerbe für die Sekundarstufe II

Der Auswahlwettbewerb für die INTERNATIONALE BIOLOGIEOLYMPIADE richtet sich an Schülerinnen und Schüler ab Jahrgangsstufe 10.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/ibo/

Der Wettbewerb JUGEND FORSCHT richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Es handelt sich hierbei um den wohl renommiertesten Ideenwettbewerb in der BRD. Die Teilnahme ist in den Fachbereichen: Biologie, Chemie, Physik, Mathematik/Informatik, Geo- und Raumwissenschaften, Arbeitswelt und Technik möglich.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: https://www.jugend-forscht.de

SCHÜLERWETTBEWERB IN MATHEMATIK, NATURWISSENSCHAFTEN UND TECHNIK ist ein Aufgabenwettbewerb der Siemensstiftung.

Weitere Informationen dazu gibt es hier:

http://www.siemens-stiftung.org/de/bildung/technisch-naturwissenschaftliche-bildung/schuelerwettbewerb.html

Ferienakademien

Die Deutschen SchülerAkademien richten sich an besonders begabte Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II. Es handelt sich dabei um Ferienakademien mit spannenden Themen, die im Unterricht nicht behandelt werden. Die Schule kann aufgrund sehr guter Schulleistungen geeignete Schülerinnen und Schüler zur Teilnahme empfehlen. Bei Interesse solltet ihr euch bei euren Fachlehrern mal melden.

Weitere Informationen unter: www.deutsche-schuelerakademien.de

Die Hochbegabtenstiftung der Kreissparkasse Köln führt jedes Jahr in den Sommerferien die Sommerakademien für Oberstufenschüler durch. Die Themen variieren jedes Jahr. Die Schule kann aufgrund guter Schulleistungen geeignete Schülerinnen und Schüler zur Teilnahme empfehlen. Bei Interesse solltet ihr euch bei euren Fachlehrern mal melden.

Weitere Informationen unter: https://www.ksk-koeln.de/Hochbegabten_Stiftung.aspx

Das Science College Overbach bietet jedes Jahr zahlreiche interessante Akademien zu unterschiedlichen Themen aus dem MINT-Bereich an.

Weitere Informationen unter: http://www.science-college-overbach.de/

Master MINT

Teilnahme von Jugendlichen an Forschungsexpeditionen:

Weitere Informationen unter: http://www.master-mint.de/

Angebote der Universitäten der Region:

Studieren vor dem Abitur

Fordern, Fördern, Forschen der Universität Bonn:

http://www.fff.uni-bonn.de/

Schülerstudium der Universität Köln

http://www.mi.uni-koeln.de/Schuelerstudenten

Schnupperuni

http://www3.uni-bonn.de/studium/beratung/infoveranstaltungen/hochschultage

Informationen zu Berufschancen und Studium in den MINT-Fächern:

Ständig aktuelle Informationen und Angebote im Bereich der MINT-Fächer stellt die Initiative ThinING vom Metallarbeitgeberverband Gesamtmetall zusammen. Hier gibt es außerdem zahlreiche Informationen zur Studienwahl.

http://www.think-ing.de/mint

Weitere Angebote und Informationen findet man auch unter folgenden Links:

http://www.mintzukunftschaffen.de/

Informationen rund um Karrierechancen im Fachbereich Biologie:

http://www.vbio.de/informationen/ausbildung__karriere/index_ger.html

Stipendien: Wie finde ich ein geeignetes Stipendium für mein Studium?

Das Bundesministerium für Bildung und Forschung bietet eine Online-Suchmaschine mit Informationen über aktuelle Stipendienprogramme an.

http://www.stipendienlotse.de/

Mädchenförderung in den MINT-Fächern

Das Gymnasium Zum Altenforst beteiligt sich am CyberMentor - E-Mentoring für Mädchen im MINT-Bereich der Universität Regensburg. MINT steht für die Fachbereiche: Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Hier werden Mädchen durch eine Mentorin im Bereich der MINT-Fächer gezielt gefördert und zu den vielseitigen Studien- und Berufsmöglichkeiten beraten.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: www.cybermentor.de

Der Girls' Day ist ein einmal im Jahr stattfindender Aktionstag, der speziell Mädchen und Frauen motivieren soll, technische und naturwissenschaftliche Berufe zu ergreifen.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: http://www.girls-day.de/

Aktuelle Informationen aus der Wissenschaft: Biologie

Scienceticker „Biologie"

http://www.scienceticker.info/category/allgemein/biologie/

Aktuelle Nachrichten aus den MINT-Fächern:

http://www.scinexx.de/

http://www.wissenschaft-online.de/

http://www.wissenschaft-aktuell.de/

http://www.scienceticker.info/

http://www.sciencegarden.de/content/2009-02/dossiers

Wissenschaftliche Zeitschriften:

http://deutsche.nature.wissenschaft-online.de/

http://www.spektrum.de/

Exkursionen (fachbezogene Ausflüge)

„Eine besondere Lern- und Arbeitsform am außerschulischen Lernort ist die Exkursion. Sie ermöglicht die direkte Begegnung mit Lebewesen in ihrer Umwelt und schärft das Bewusstsein für die Verantwortung des Menschen der Natur gegenüber, eröffnet damit Möglichkeiten für das Lernen im Kontext. Durch Freilandarbeit werden Einblicke in Tätigkeitsfelder der angewandten Biologie gewonnen, durch Unterricht in Zoologischen Gärten und Museen werden weitere Möglichkeiten biologischer Informationsbeschaffung eröffnet. Einblicke erhalten die Schülerinnen und Schüler in Aufgaben und Arbeitsweisen der wissenschaftlichen Forschung durch Besichtigung von Forschungsinstituten. Weiterhin gewinnen sie durch den Besuch von Laboratorien und Firmen einen Eindruck von unterschiedlichen Tätigkeitsfeldern.“

Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II – Gymnasien/Gesamtschule in NRW für das Fach Biologie

Daher sind bei uns Exkursionen in vielen Jahrgangsstufen ein fester Bestandteil des Biologieunterrichts. Folgende themenbezogene Ausflüge finden regelmäßig statt:

• Jahrgangsstufe 5: Anpassung von Tieren an extreme Lebensräume  → Kölner Zoo oder Museum König
• Jahrgangsstufe 8: Untersuchung des Ökosystems Wiese oder Wald → Schulgelände oder Wahner Heide
• Jahrgangsstufe 9: Suchtprävention → Entzugsklinik, z.B. Alexianer Krankenhaus in Köln-Porz
• Jahrgangsstufe 11.1: Molekulargenetik / Laborarbeit → angewandte Gentechnik im KölnPub (nur LK)
• Jahrgangsstufe 11.2: ökologische Gewässeruntersuchung an Sieg oder Agger (GK und LK)
• Jahrgangsstufe 12.1: Evolutionsbiologische Studien → Senckenbergmuseum und Palmengarten (nur LK) oder Primatenevolution → Kölner Zoo (GK und / oder LK)

„Be smart – don't start"

ist ein Wettbewerb für rauchfreie Schulklassen. Er soll Schülerinnen und Schülern einen Anreiz geben, nicht mit dem Rauchen anzufangen. An unserer Schule nehmen jedes Jahr freiwillig mehrere Klassen daran teil.

Link: www.besmart.info

Was bietet die Differenzierung Biologie/Chemie?

• Schüler/innen an Themen heranführen, die nicht unmittelbar aus dem Unterricht stammen, aber dennoch Bezug zu ihrem persönlichen Umfeld haben
• Biologisches Wissen in der Praxis und für die Praxis kennen lernen (Medizin, Pharmazie, Biotechnologie, Lebensmittelchemie)
• Fächerübergreifendes Lernen verstärkt kennenlernen und einüben
• Entscheidungshilfe bieten am Ende der Jahrgangsstufe 9 bieten für die Kurswahlen in der Oberstufe (besonders im Hinblick auf das Fach Biologie)
• Naturwissenschaftliches Arbeiten vertiefen:
  • Experimentieren
  • Recherchieren
  • Dokumentieren/Protokollieren
  • Präsentieren

Erster Eindruck

Inhalte der Halbjahre in Klasse 8 und 9

• 8.1 Bedrohte Ökosysteme (wahlweise Korallenriff oder Regenwald)
  - Artenvielfalt
  - Nahrungsbeziehungen
  - Bedrohung durch den Menschen
  - Möglichkeiten des Erhalts

• 8.2 Nutzpflanzen und die Möglichkeiten ihrer Konservierung
  - Heimische Nutzpflanzen (Getreide und Obstsorten)
  - Konservierungsmethoden
  - Bedeutung der Pilze und Bakterien in der Lebensmittelchemie
  - Lebensmittelzusatzstoffe (E-Nummern)

• 9.1 Kommunikation
  - Ohr
  - Olfaktorische Organe (Nase und Zunge)
  - Haut
  - Sinnestäuschungen
  - Bau der Nervenzelle, Erregungsleitung
  - Wie lernt der Mensch?
  - Versuche zum eigenen Lernverhalten

• 9.2 Gesundheit und Krankheit
  - Infektionskrankheiten
  - Stoffwechselkrankheiten
  - Diagnoseverfahren
  - Therapieverfahren
  - alternative Medizin

Leistungsbewertung

• Pro Halbjahr 2 Klassenarbeiten (gilt nur bei 2-stündigem Kurs)
• Referate erstellen und vortragen
• Lernen an Stationen und Mappen anfertigen
• Teamarbeiten (Marmelade kochen, eigenes Parfum herstellen u. ä.)
• Mündliche Mitarbeit

Leistungsbewertung

In der Sekundarstufe I ist Biologie ein „mündliches Fach“, d.h. es werden keine Klassenarbeiten geschrieben. Die Bewertung der Leistung erfolgt auf Basis der mündlichen Beteiligung am Unterricht, in Partner- und Gruppenarbeit, der Selbstständigkeit und dem Verhalten beim Experimentieren, dem Erstellen von Produkten (z.B. Steckbriefe, Plakate, Präsentationen, Modelle, Protokolle), der Heftführung und kurzen schriftlichen Überprüfungen (Tests).

In der Oberstufe kann das Fach als schriftliches Fach gewählt werden. Dann werden pro Halbjahr zwei Klausuren geschrieben, die die Zeugnisnote zur Hälfte bestimmen.

Methoden

Seitenübersicht

• Experimentieren
• Versuchsprotokolle anfertigen
• Wissenschaftliche Zeichnungen anfertigen
• Mikroskopieren
• Modelle anfertigen
• Diagramme auswerten

Experimentieren

Das Experimentieren hat eine große Bedeutung im naturwissenschaftlichen Unterricht, in der Biologie, Chemie und Physik. Beim naturwissenschaftlichen Arbeiten sind folgende Schritte zu beachten:

1. Frage entwickeln: Am Anfang des Experimentierens steht eine Frage, die du dir noch nicht beantworten kannst. Mache dir klar, was genau du wissen möchtest, z.B. Was benötigen Pflanzen zum Keimen?
2. Vermutung (Hypothese) formulieren: Im nächsten Schritt formulierst du eine mögliche Antwort auf deine Frage. Diese Vermutung soll mit einem Experiment überprüfen werden.
3. Versuch planen: Nun musst du genau überlegen, wie du deine Vermutungen in Versuchen überprüfen kannst. Was genau willst du überprüfen? Wie können die Versuche genau aussehen? Fertige eine Skizze von dem geplanten Versuch an. Denke daran, dass du immer ein Kontrollexperiment benötigst, also immer mindestens zwei Versuchsansätze, um eine Hypothese zu überprüfen.
   Kontrollexperimente sind Vergleichsversuche, die sich in genau einem Faktor unterscheiden. Alle anderen Faktoren bleiben gleich. Wenn du zum Beispiel überprüfen willst, ob Pflanzen Wasser zum Keimen benötigen, brauchst du einen Versuchsansatz mit Wasser und einen ohne Wasser. Die Anzahl der Samen, das Licht … bleiben bei beiden Versuchen genau gleich.
4. Versuch durchführen: Im nächsten Schritt führst du deinen Versuch genau so durch wie du ihn geplant hast.
5. Beobachtungen erfassen und notieren: Beobachte genau, was bei deinen Experimenten geschieht. Achte auf Unterschiede zwischen den Versuchsansätzen Halte deine Beobachtungen in übersichtlicher Form fest. Lege z.B. eine Tabelle an (Topf Nr. Keimbedingungen, Beobachtung). Vergleiche deine Beobachtungen bei den einzelnen Versuchsansätzen.
6. Ergebnisse auswerten:  Bei der Auswertung ziehst du Rückschlüsse aus deinen Beobachtungen. Sind die Hypothesen richtig gewesen? Um deine Ergebnisse übersichtlich darzustellen, kannst du sie in einem Schaubild oder Schema zusammenfassen.

Versuchsprotokolle anfertigen

Ein Versuchsprotokoll enthält alle wichtigen Schritte des Experimentierens: eine Frage, deine Vermutungen, die Planung und Durchführung des Versuchs, deine Beobachtungen und die Auswertung.
Gliedere dein Versuchsprotokoll entsprechend, damit es übersichtlich und vollständig ist. Achte darauf, dass deine Beobachtungen klar von der Auswertung getrennt sind.

Wissenschaftliche Zeichnungen anfertigen

Wenn du in der Biologie eine Zeichnung anfertigst, ist dies meist etwas anderes als im Kunstunterricht. Im Biologieunterricht ist es wichtig, dass du ganz genau beobachtest und deine Beobachtungen möglichst exakt festhältst.
Zeichne auf weißes DIN A4-Papier (Hochformat) und beschrifte die gesamte Zeichnung. Zeichne das, was du tatsächlich siehst möglichst groß (mindestens über eine halbe Seite) und mit Bleistift. Ziehe dabei die Linien immer durch und schraffiere nicht. Beschrifte gegebenenfalls am Ende die eingezeichneten Strukturen.

Mikroskopieren

Um sehr kleine Dinge, wie z.B. Zellen, sehen zu können, muss man mikroskopieren. Man fertigt dünne Schnitte an, färbt sie eventuell und betrachtet sie bei verschiedenen Vergrößerungen. Oft zeichnet man das Bild, das man sieht, in Form einer wissenschaftlichen Zeichnung.

Modelle anfertigen

Modelle sind vergrößerte oder verkleinerte Abbildungen der Wirklichkeit, die bestimmte Sachverhalte vereinfacht darstellen.

Diagramme auswerten

Beobachtungen in der Natur, aber auch Messungen und Experimente im Labor bringen Zahlenmaterial, das oft in Form von Tabellen oder Diagrammen dargestellt wird. Die Auswertung der Daten erfolgt knapp, aber informativ und möglichst treffend in mehreren Schritten:

1. Orientierung:
   Welchen Titel hat das Diagramm? Wie viele Größen sind dargestellt? Welches ist die unabhängige (x-Achse), welches die abhängige Größe (y-Achse)? Welche Maßeinheiten werden verwendet?
2. Beschreibung:
   Wie ist der Verlauf der einzelnen Kurven? (z.B. lineare Kurve, Sättigungskurve, Optimumskurve)
   Die Beschreibung des Diagramms ist klar zu trennen von der Erklärung.
3. Erklärung:
   Im dritten Schritt werden die Versuchsergebnisse gedeutet und im Zusammenhang dargestellt. An dieser Stelle greift man auf das Vorwissen zurück und stellt die Verknüpfung zu anderen Materialien her.
4. Bewertung:
   Abschließend kann man das Diagramm bewerten, indem man auf offene Frage eingeht, die sich aus dem Material ergeben haben, oder Probleme in der Darstellungsweise thematisieren.

Unterrichtsinhalte

Seitenübersicht

• Stufe 5: Säugetiere und der Mensch
• Stufe 6: Pflanzen und Vögel
• Stufe 7: Zeitreise durch die Erdgeschichte
• Stufe 8: Ökologie und Sexualkunde
• Stufe 9: Der Mensch
• Stufe 10: Zellbiologie und Stoffwechsel
• Stufe 11/12: Genetik und Ökologie
• Stufe 12/13: Evolution und Neurobiologie

Stufe 5: Säugetiere und der Mensch

Themen: Wir besprechen Tiere, die wir als Haus- oder Nutztiere kennen und solche die in der Nachbarschaft leben. Wir fragen zum Beispiel, wie die Tiere mit den Jahreszeiten leben. Und wie sind Tiere an ganz andere Lebensräume in der Welt angepasst? Viele Klassen machen hierfür einen Ausflug in den Zoo.

Außerdem besprechen wir den menschlichen Körper. Wie ist unser Skelett aufgebaut? Warum müssen wir essen und trinken? Was ist eigentlich gesunde Ernährung? Und wie funktioniert das Auge? Außerdem beschäftigen wir uns mit dem Thema Sexualkunde.

Methoden: Um diese Fragen zu beantworten, müssen wir genau beobachten und beschreiben. Einige Dinge können auch in Versuchen untersucht werden. Zu den Säugetieren könnt ihr Informationen sammeln (z.B. aus Büchern und aus dem Internet) und einen Steckbrief anfertigen.

Links:
www.koelnerzoo.de

Stufe 6: Pflanzen und Vögel

Themen: Im 6. Schuljahr stehen Pflanzen im Mittelpunkt. Möglicherweise werdet ihr auch Vögel besprechen.

Wie sind Pflanzen aufgebaut? Wie wachsen sie und wie ernähren sie sich? Und wie können Pflanzen eigentlich überwintern? Das sind einige Fragen, auf die ihr eine Antwort finden werdet.

Manche Dinge zu Pflanzen und Vögeln könnt ihr auch in der Flora in Köln oder im Museum König in Bonn erfahren.

Methoden: Ihr werden Pflanzen genau untersuchen, zeichnen und Versuche mit Pflanzen durchführen. Außerdem baut ihr vielleicht auch ein Modell eines Samens.

Links:
www.stadt-koeln.de/6/gruen/flora/
www.zfmk.de

Stufe 7: Zeitreise durch die Erdgeschichte

Themen: Im 7. Schuljahr taucht ihr in die faszinierende Welt der Evolution ein. Ihr lernt verstehen, wie sich aus Fischen landlebende Amphibien entwickelt haben und wie aus diesen Reptilien entstanden sind, deren Haut, Stoffwechsel und Fortpflanzung ganz an das Leben an Land angepasst sind. Dabei beschäftigt ihr euch auch mit den größten landlebenden Tieren, die es jemals auf der Erde gegeben hat, den Sauriern.

Aber nicht nur große, sondern auch kleine Tiere sind im Zusammenleben auf der Erde wichtig, z.B. in der Lebensgemeinschaft einer Wiese. Und so beschäftigt ihr euch dabei näher z.B. mit dem Regenwurm.

Methoden: Ihr werden z.B. Referate oder Präsentationen anfertigen und Versuche und Beobachtungen zum Thema Regenwurm machen.

Links:
www.museumkoenig.de

Stufe 8: Ökologie und Sexualkunde

Themen: Im 8. Schuljahr beschäftigt ihr euch mit Tieren wie Insekten, Spinnen und Einzellern aber auch mit Pflanzen. Ihr untersucht eine Wiese, erklärt die Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Lebewesen und die Bedingungen, unter denen sie leben.

Gegen Ende des Halbjahres wird Sexualkunde Thema im Unterricht sein. Vielleicht habt ihr auch Lust das Jugendzentrum anyway in Köln zu besuchen.

Methoden: Entnahme und Untersuchung von Bodenproben, Beobachtung von Einzellern unter dem Mikroskop, eventuell eine Stationenarbeit zu den Einzellern oder wirbellosen Tieren im Ökosystem

Links:
www.anyway-koeln.de/home
www.profamilia.de

Stufe 9: Der Mensch

Themen: Im 9. Schuljahr steht der Mensch wieder im Mittelpunkt des Biologieunterrichts. Das Immunsystem des Menschen, die Sinnesorgane und die Grundlagen der Vererbung werden behandelt.

Einige Klassen haben außerdem die Möglichkeit Drogenabhängigen in einer Entgiftungsklinik zu begegnen. Das Projekt „Kamillus meets school" wird im Alexianer Krankenhaus in Köln durchgeführt.

Methoden: Referate oder Steckbrieferstellung zu verschiedenen Krankheiten des Immunsystems, Bauen von Modellen zur Veranschaulichung der Vorgänge bei der Zellteilung und bei der Reizleitung im Nervensystem

Links:
www.bzga.de
www.alexianer.de/koeln/k_aktuelles/kamillus.php
www.dlr.de/schoollab/de/desktopdefault.aspx/tabid-1718/10827_read-24451/

Stufe 10: Zellbiologie und Stoffwechsel

Themen: In der Stufe 10 stehen die Themen Zellbiologie und Stoffwechsel im Mittelpunkt. Wie sind genau Zellen aufgebaut? Welche Stoffwechselprozesse laufen in ihnen ab? Und was hat das mit unserem Alltag zu tun?

Methoden: Zellen und Gewebe werden mit dem Lichtmikroskop untersucht und gezeichnet. Es werden Modelle von Membranen entwickelt, Prozesse des Stoffwechsels in Versuchen untersucht und Bilanzen zu den Stoffwechselvorgängen erstellt. Außerdem besteht die Möglichkeit Experten des Pharmaunternehmens Madaus in den Unterricht einzuladen, um die Wirkungsweise von Medikamenten zu erörtern.

Links:
http://www.rottapharm-madaus.de/

Stufe 11/12: Genetik und Ökologie

Themen: Im ersten Halbjahr lernt ihr die Grundlagen der Vererbung kennen. Wie ist die Erbsubstanz aufgebaut? Wie werden Entwicklungsprozesse gesteuert? Wie werden bestimmte Merkmale vererbt? Was ist Gentechnik und wie betrifft sie uns persönlich?

Im zweiten Halbjahr stehen Lebensräume und Lebensgemeinschaften im Mittelpunkt. Wie sind Tiere und Pflanzen an die Temperatur und die Feuchtigkeit in ihrem Lebensraum angepasst? Welche Beziehungen gibt es zwischen verschiedenen Populationen? Welche Verflechtungen gibt es in Lebensgemeinschaften? Und wie kann der Mensch Ökosysteme nachhaltig nutzen und erhalten?

Methoden: Im Rahmen der Genetik werden Stammbäume analysiert und Verfahrensschritte der Gentechnik nachvollzogen. Die Leistungskurse machen eine Exkursion in ein Genetiklabor nach Köln.

Im Rahmen der Ökologie wird ein Gewässer untersucht. Ist es nährstoffarm oder –reich? Welche Lebewesen leben dort? Welche Güte hat das Gewässer?

Links:
www.koelnpub.de
www.mpiz-koeln.mpg.de
www.wahner-heide.com

Stufe 12/13: Evolution und Neurobiologie

Themen: Im ersten Halbjahr erarbeitet ihr die Grundlagen evolutiver Veränderung. Wie entstehen neue Arten? Welche Fortpflanzungsstrategien gibt es? Welche Hinweise auf und Theorien zur Evolution gibt es? Und wie ist der Mensch in diesem Zusammenhang einzuordnen? Die Leistungskurse machen eine Exkursion ins Senckenberg Museum und in den Palmengarten nach Frankfurt.

Kurz vor dem Abitur werden Steuerungs- und Regulationsmechanismen thematisiert. Welche Aufgabe haben Nervenzellen und wie sind sie aufgebaut? Wie werden Erregungen weiter geleitet? Und was passiert an den Synapsen, den Kontaktstellen zwischen Nervenzellen?

Methoden: Im Rahmen der Evolution analysiert bzw. erstellt ihr Stammbäume. Hierzu vergleicht ihr die Ergebnisse unterschiedlicher Analysemethoden miteinander und beurteilt deren Ergebnisse.

Links:

www.senckenberg.de
www.palmengarten-frankfurt.de
www.museumkoenig.de
www.rlmb.lvr.de