Italienisch

Leistungsbewertung im Fach Italienisch

Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz, der APO-GOSt sowie den Richtlinien dargestellt.

Die Leistungsbewertung bezieht sich auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen. Bewertet werden alle von den Schülerinnen und Schülern im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen. Bei der Beurteilung sind Klausuren und sonstige Leistungen im Unterricht mit dem gleichen Stellenwert zu berücksichtigen.

Zum Bewertungsbereich "Sonstige Mitarbeit" gehören: Leistungsentwicklung im Unterricht, individuelle Beiträge im Unterrichtsgespräch, Leistungen im Rahmen von Partner- bzw. Gruppenarbeit, schriftliche Übungen, Hausaufgaben, Protokolle, längerfristig gestellte komplexere Aufgaben, Referate, Mitarbeit in Projekten. Beurteilungskriterien sind der Grad der sprachlichen Richtigkeit, Klarheit und Angemessenheit des Ausdrucks, Umfang und Stringenz der Beiträge, Engagement und kontinuierliche Beteiligung, Regelmäßigkeit bei der Anfertigung von schriftlichen und mündlichen Aufgaben, Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit. Dabei hat die produktive mündliche Sprachverwendung der Fremdsprache Italienisch einen besonderen Stellenwert.

Pro Halbjahr werden zwei Klausuren geschrieben. Die Bewertung erfolgt nach den Bereichen "Inhalt" und "Sprache", deren Gewichtung vom Lernstand des Kurses abhängt. Im inhaltlichen Bereich sind der Umfang und die Genauigkeit der Kenntnisse, im Bereich Darstellung die Sprachrichtigkeit, die Textgestaltung und der Grad der Verständlichkeit der Aussagen zu berücksichtigen. In die Bewertung der sprachlichen Leistung werden die Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Vokabular, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthographische, lexikalische und grammatikalische Korrektheit sowie die sprachliche Klarheit und Strukturiertheit einbezogen. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden auch daraufhin beurteilt, in welchem Maß sie die Kommunikation insgesamt beeinflussen. Nicht allein die Summe der Verstöße ist maßgebend, sondern auch die Art. In der Regel kommt der sprachlichen Leistung ein höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung. Mit zunehmendem Lernfortschritt in der Qualifikationsphase nimmt der Anteil der Aufgaben zur gezielten Überprüfung grammatikalischer Gebiete (z.B. Lückentexte) zugunsten von Textproduktion (analytische und kreative Aufgaben) ab, die geforderten Leistungen werden komplexer.

[BEISPIELKLAUSUR + BEWERTUNGSRASTER ITALIENISCH 11] bald als PDF-Dokument verfügbar.

[BEISPIELKLAUSUR ITALIENISCH ABITUR] bald als PDF-Dokument verfügbar.

Mit den in schriftlichen Prüfungen zu bearbeitenden Aufgaben werden verschiedene Anforderungsbereiche bzw. Leistungsniveaus abgedeckt, welche (I) die Wiedergabe von Sachverhalten, (II) das selbstständige Auswählen, Anordnen und Verarbeiten von Sachverhalten sowie (III) das planmäßige Verarbeiten komplexer Gegebenheiten mit dem Ziel, zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen, Begründungen oder Wertungen zu gelangen, umfassen.

Im ersten Jahr der Qualifikationsphase kann die erste Klausur des zweiten Halbjahres durch eine Facharbeit ersetzt werden.

Korrektur

Im Bereich der Sprachrichtigkeit werden folgende Verstöße unterschieden:

R (falsche Rechtschreibung)

W (falsche Wortwahl)

A (falscher Ausdruck)

Gen (falscher Genusgebrauch)

T (falscher Tempusgebrauch)

M (falscher Modusgebrauch)

Det (Verwendung des falschen Determinanten)

Pron (falscher Pronomengebrauch)

Präp (Verwendung der falschen Präposition)

Konj (Verwendung der falschen Konjunktion)

Bez (Beziehungsfehler)

C (Verstoß gegen die Konkordanz)

St (falsche Wort- oder Satzgliedstellung)

Sb (falscher Satzbau, Bruch der Satzkonstruktion)

F (morphologischer Fehler)

Z (falsche oder fehlende Zeichensetzung)

Klausurbeispiele:

Wendy Umba - Immigrazione

A presto! – Bis bald!

Italienisch als neu einsetzende Fremdsprache am GAT

Das Fach Italienisch kann als neu einsetzende Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 10 gewählt werden. Jede Schülerin und jeder Schüler muss das Fach Italienisch bis zum Abitur schriftlich belegen.

Der dreijährige Zeitraum in der Oberstufe bis zum Abitur gliedert sich in Einführungsphase (10) und Qualifikationsphase (11-12). Die Einführungsphase dient dabei primär der Vermittlung sprachlichen Basiswissens. Anhand alltäglicher Situationen erarbeiten die Schülerinnen und Schüler grundlegende grammatikalische und lexikalische Strukturen. Als Arbeitsgrundlage für die Einführungsphase dient dabei folgendes Lehrwerk:

Schmiel, Sonja u. Stöckle, Norbert (Hg.): In Piazza. Schülerbuch: Italienisch in der Oberstufe, Buchner 2003 [ISBN 978-3-7661-4935-0].

Unterricht moderner Fremdsprachen in der gymnasialen Oberstufe hat zur zentralen Aufgabe, den Schülerinnen und Schülern für eine mehrsprachige Lebenswelt diejenigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, die sie über die Grenzen ihrer eigenen Sprache und Kultur hinweg handlungsfähig machen. Die angestrebte interkulturelle Handlungsfähigkeit im Fach Italienisch wird erreicht durch das Zusammenwirken unterschiedlicher Bereiche.

Kommunikative Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erwerben ein zunehmend differenziertes Repertoire sprachlicher Mittel, das sie in konkreten Situationen (wie z.B. Gesprächen bei der Orientierung im Alltag und zur Inanspruchnahme von Dienstleistungen) einsetzen können. Sie lernen, sprachliches Handeln selbstständig, sachgerecht, situationsangemessen und adressatengerecht zu steuern, Gehörtes, Gesehenes, Gelesenes, Erlebtes zusammenhängend darlegen und sich aufgabengemäß und selbstständig zu äußern sowie in zweisprachigen Alltagssituationen zu vermitteln.

Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler steigern kontinuierlich  ihre Fähigkeit, wesentliche Aussagen und Detailinformationen aus didaktisierten und authentischen Medien (Hörtexte, Lieder, Bilder, Texterzeugnisse, verfilmte/vertonte Literatur)  zu gewinnen, deuten und verarbeiten. Sie lernen, verschiedene Textsorten wie Briefe, Dialoge, E-Mails, Beschreibungen, Gebrauchstexte (Fahrpläne, Rezepte) zu verstehen und selbst zu verfassen sowie Texte in erzählender, beschreibender, berichtender, analytischer, kreativer und wertender Form zu produzieren.

Soziokulturelle Themen und Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit wesentlichen Inhalten, Formen und Problemen der italienischen Lebenswirklichkeit und Kultur auseinander und erwerben so exemplarisches soziokulturelles Wissen, das sie in Beziehung setzen zu ihren eigenen Einstellungen und Wertesystemen. Neben Themen, die der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler nahe stehen, sind für den jeweiligen Jahrgang die variierenden „Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen im Abitur in der gymnasialen Oberstufe“ maßgeblich.

Methoden und Formen selbstständigen und kooperativen Arbeitens